スポーツベットアイオー 出金用語集

説明責任のスポーツベットアイオー 出金

ユニットのスポーツベットアイオー 出金, 部門など, プログラム, または機関全体, 外部利害関係者を満足させるために使用, 認定機関など, 州政府, または理事会. 結果は同様の単​​位間で比較されることが多く、常に総和的なものとなります. 工学系学校における ABET 認定がその例です, ABET が認定のために満たさなければならない基準を設定する場合.

改善のためのスポーツベットアイオー 出金

結果を直接コースの見直しに直接反映するように設計されたスポーツベットアイオー 出金アクティビティ, プログラム, または学生の学習を向上させることを目的とした教育機関. 形成的スポーツベットアイオー 出金データと総括的スポーツベットアイオー 出金データの両方が改善の指針となる.

学習の直接スポーツベットアイオー 出金

直接スポーツベットアイオー 出金は、生徒の成績や学習そのもののデモンストレーションに基づいて学習を測定します, テストでの成績の採点など, 定期レポート, またはラボのスキル. それはコース内で、またはコースまたは年をまたいで発生する可能性があります (e.g., 2 年生から 4 年生までの作文のスコアを比較).

コースに組み込まれたスポーツベットアイオー 出金

教育と学習のプロセスに統合された生徒の学習に関する情報を収集する手段. 結果は個々の生徒の成績をスポーツベットアイオー 出金したり、集計してコースやプログラムに関する情報を提供したりできます. 形成的なものでも総括的なものでもよい, 定量的または定性的. たとえば, 大学全体の成果の一部として、高度な情報リテラシーのスポーツベットアイオー 出金を受ける研究論文を完成させた4年生.

外部スポーツベットアイオー 出金

外部の個人または組織によって開発された基準 (ルーブリック) または手段の使用. このスポーツベットアイオー 出金は通常、総括的なものです, 定量的, そして多くの場合一か八かの, SAT または GRE 試験など.

形成的スポーツベットアイオー 出金

形成的スポーツベットアイオー 出金では、コースまたはプログラム中の生徒の学習に関する情報やデータを収集し、教育と学習の改善を導きます. これらのアクティビティは通常、賭け金が低いか、賭け金がかからない; 学生の最終スポーツベットアイオー 出金や成績に大きく貢献していない. たとえば, 授業中に質問をしたり挙手を求めることは、クラスレベルでの形成的なスポーツベットアイオー 出金です.

学習の間接的なスポーツベットアイオー 出金

間接的なスポーツベットアイオー 出金は知覚を使用します, 反射, または生徒の学習を推測するための二次証拠. 例には雇用主へのアンケートが含まれます, 生徒の自己スポーツベットアイオー 出金, および大学院への入学.

機関のスポーツベットアイオー 出金

分析レベルとして機関を使用. スポーツベットアイオー 出金は定量的または定性的に行うことができます, 形成的または総括的, 標準ベースまたは付加価値, 改善や説明責任のために使用されます. 理想的には, 機関全体の目標と目的がスポーツベットアイオー 出金の基礎となる. たとえば, インストラクターと相互スポーツベットアイオー 出金ツールは、教育機関全体の上級者が多文化チームでどの程度うまく機能しているかを測定できる可能性があります.

プログラムのスポーツベットアイオー 出金

部門またはプログラムを分析レベルとして使用します. 定量的または定性的である可能性があります, 形成的または総括的, 標準ベースまたは付加価値, 改善や説明責任のために使用されます. 理想的には, プログラムの目標と目的がスポーツベットアイオー 出金の基礎となる. たとえば, キャップストーン プロジェクトを通じて、または複数の上級レベルのコースからのパフォーマンス データを組み合わせて、工学部の上級生がエンジニアリングの概念とスキルをどの程度うまく適用しているかをスポーツベットアイオー 出金する.

ルーブリック

課題または作品に対するパフォーマンスの期待を明示的に表すスコアリング ツール. ルーブリックは、割り当てられた作業をコンポーネントに分割し、さまざまな習熟レベルにおける各コンポーネントに関連する作業の特徴を明確に説明します. ルーブリックは論文に使用できます, プロジェクト, プレゼンテーション, パフォーマンス, グループ プロジェクト, など., スコアリングのガイドとして機能したり、形成的なフィードバックを提供したりすることができます.

総合スポーツベットアイオー 出金

コース終了後の情報収集, プログラム, または学習を向上させるため、または責任の要求を満たすための学部でのキャリア. 改善に使用する場合, 次のグループの生徒に影響を与える. 例としては、学生の期末試験を調べて改善が必要なカリキュラム分野を特定したり、専門分野を超えて統合できる能力を得るために上級プロジェクトを分析したりすることが含まれます.

付加価値

コース中に起こる学習量の増加, プログラム, または学部教育. これは個々の生徒またはグループに焦点を当てることができます. 付加価値を測定するには、比較のためのベースライン測定が必要です, 同じ生徒サンプル (縦断的計画) または異なるサンプル (横断的計画) からのものである可能性があります.

* アメリカ公立大学システムが編纂したスポーツベットアイオー 出金用語集から改変, 2005.