スポーツベットアイオー スポンサーが定義されました

コースまたはプログラムの終了時に学生にどのような状況になってほしいですか? それで、彼らがそこに着くかどうかはどうやってわかるのですか? これら 2 つの質問がスポーツベットアイオー スポンサーの中心です.

最近はスポーツベットアイオー スポンサーについての話題が多いですが, スポーツベットアイオー スポンサー自体は新しいものではありません. 試験を受けたことがある場合, ディスカッションを主導しました, またはプロジェクトを割り当て、生徒の学習について発見したことを利用して指導を改善し、スポーツベットアイオー スポンサーに取り組みました. スポーツベットアイオー スポンサーとは、単に教育を改善するために生徒の学習と成績に関する情報を収集するプロセスです.

カンザス州立大学にて, スポーツベットアイオー スポンサーはプログラムの改善につながる可能性のある学習ニーズを明らかにするように設計されるべきであると私たちは信じています. そのプロセスは思慮深く体系的である, 教員が運転:

• 特定の分野の目標と価値を反映する.
• 生徒の学習を向上させる教育実践を指導するため.
• カリキュラムの改良において学部やプログラムを指導するため.

大学および学位プログラムのレベルと同様, コースレベルでの学生の学習成果が知識を特定する, スキル, コース終了までに学生が身につけることが期待される資質. 学習成果の一部は学位プログラムの成果に結びつくはずです, 実験を行うための一連のテクニックを学ぶなど、コースに非常に特化した内容のものもあるかもしれません.

生徒の学習成果は、生徒が知るであろう事柄を記述したものです, 理解しました, またはコースの最後にできる. 生徒の学習成果:

• コースでの生徒の学習のスポーツベットアイオー スポンサーの基礎となります, プログラム, および機関レベル.
• すべての教育および学習活動の方向性と焦点を提供する.
• 各コースで何を学ぶことが期待されているかを学生に知らせる, 学位プログラム, または学生サービス プログラム.

生徒の学習成果についての効果的な記述:

• 教授中心ではなく学生中心.
• 活動そのものではなく、活動から得られる学習に焦点を当てる.
• コースで整列しています, 学術プログラム, および機関レベル.
• 重要なことに焦点を当てる, 学習の重要な側面.
• 専門分野の中心であり、専門的な卓越性の基準に基づいたスキルと能力に焦点を当てる.
• 重要な学習を捉えるには十分一般的であるが、測定可能なほど明確かつ具体的である.

出典: メアリー州フバ氏 & フリード、J.E. (2000)。 大学キャンパスにおける学習者中心のスポーツベットアイオー スポンサー: 焦点を教えることから学習に移す. ボストン, MA: アリンとベーコン.

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形成的スポーツベットアイオー スポンサー

形成的スポーツベットアイオー スポンサーの目標は 生徒の学習を監視する 講師が指導を改善するために、また生徒が学習を改善するために使用できる継続的なフィードバックを提供するため. 具体的には, 形成的スポーツベットアイオー スポンサー:

• 生徒が自分の長所と短所を特定し、取り組む必要がある分野をターゲットにできるよう支援
• 教員が学生のどこで問題を抱えているかを認識し、問題にすぐに対処できるよう支援します

形成的スポーツベットアイオー スポンサーの例には、生徒に次のことを求めることが含まれます:

• クラスでコンセプト マップを描き、トピックの理解を表現する
• 講義の要点を特定する 1 つまたは 2 つの文を提出
• 早期フィードバックのために研究提案書を提出

総括的なスポーツベットアイオー スポンサー

総括的スポーツベットアイオー スポンサーの目標は 生徒の学習をスポーツベットアイオー スポンサーする 標準またはベンチマークで定義されているコースまたはプログラムの厳密さと比較することにより、指導単元の最後に.

要約スポーツベットアイオー スポンサーは多くの場合 一か八かの賭け, つまり、成績につながることが多いポイント値を持っているということです. 総括スポーツベットアイオー スポンサーからの情報は、学生や教員が後続のコースでの取り組みや活動の指針として使用する場合、形成的に使用できます. 総括的なスポーツベットアイオー スポンサーの例は次のとおりです:

• 中間試験
• 最終プロジェクト
• 紙
• シニアリサイタル

スポーツベットアイオー スポンサーと採点は同じではありません. コースの成績は生徒の学習の代理として扱われる場合もありますが, コースの成績には複数の学習成果のスコアが含まれるため、必ずしも信頼できる指標であるとは限りません, したがって、特定の学習ニーズが平均の中に隠れたままになることがよくあります. さらに, 出席などの基準を組み込むことができる, 参加, そして努力 – それは学習の直接的な尺度ではありません.

の目標 スポーツベットアイオー スポンサー 生徒の学習を改善するためのものです. 採点がスポーツベットアイオー スポンサーに影響することもありますが, スポーツベットアイオー スポンサーには生徒の学習に関する多くの未スポーツベットアイオー スポンサーの尺度も含まれます. さらに, コースやプログラム全体で生徒の学習パターンを体系的に調査し、この情報を教育実践の改善に使用することで、スポーツベットアイオー スポンサーは単なる採点にとどまりません.

説明責任のスポーツベットアイオー スポンサー

ある部隊のスポーツベットアイオー スポンサー, 部門など, プログラムまたは教育機関全体, 外部利害関係者の一部のグループを満足させるために使用されます. 関係者には認定機関が含まれる場合があります, 州政府, または理事会. 結果は同様のユニット間で比較されることがよくあります, 他の同様のプログラムなど、常に合計的なもの. 説明責任のスポーツベットアイオー スポンサーの例としては、工学部の ABET 認定が挙げられます, ABET は、工学系学校が ABET 認定ステータスを受けるために満たさなければならない一連の基準を作成します.

改善のためのスポーツベットアイオー スポンサー

結果を直接提供するように設計されたスポーツベットアイオー スポンサーアクティビティ, そして理想的には, すぐに, コースの見直しに戻る, 学生の学習を改善することを目的としたプログラムまたは教育機関. 形成的スポーツベットアイオー スポンサーデータと総括的スポーツベットアイオー スポンサーデータの両方を改善の指針として使用できる.

学習の直接スポーツベットアイオー スポンサー

直接スポーツベットアイオー スポンサーとは、学習のスポーツベットアイオー スポンサーが生徒の成績に基づいている場合、または学習自体を実証する場合. テストの成績, 定期レポート, またはラボスキルの実行, すべて学習の直接スポーツベットアイオー スポンサーの例になります. 学習の直接スポーツベットアイオー スポンサーはコース内で行うことができます (e.g., 一連のテストの成績)、またはコースまたは学年全体で発生する可能性があります(2 年生から 4 年生までの筆記スコアの比較).

コースに組み込まれたスポーツベットアイオー スポンサー

教育と学習のプロセスに組み込まれた、生徒の学習に関する情報を収集する手段. 結果は、個々の生徒の成績をスポーツベットアイオー スポンサーするために使用することも、集計してコースやプログラムに関する情報を提供することもできます. 形成的または総括的なものにすることができます, 定量的または定性的. 例: コースの一部として, 各上級生が内容とスタイルでスポーツベットアイオー スポンサーされた研究論文を完成させることを期待, ただし、Web ベースの情報を見つけてスポーツベットアイオー スポンサーする高度な能力についてもスポーツベットアイオー スポンサーされます (情報リテラシーを実証するための大学全体の成果の一部として).

外部スポーツベットアイオー スポンサー

スポーツベットアイオー スポンサー対象の外部の個人または組織によって開発された基準 (ルーブリック) または手段の使用. この種のスポーツベットアイオー スポンサーは通常、総括的なものです, 定量的, そして多くの場合一か八かの, SAT 試験や GRE 試験など.

形成的スポーツベットアイオー スポンサー

形成的スポーツベットアイオー スポンサーとは、教育と学習の改善を導くために使用される、コースまたはプログラム中の生徒の学習に関する情報またはデータの収集を指します. 形成的スポーツベットアイオー スポンサー活動は通常、リスクが低いか、リスクが少ない; 学生の最終スポーツベットアイオー スポンサーや成績に実質的に寄与しないか、個々の学生レベルでスポーツベットアイオー スポンサーされない可能性もあります. たとえば, 授業中に質問をし、さまざまな回答の選択肢を支持する挙手を求めることは、クラスレベルでの形成的なスポーツベットアイオー スポンサーとなります. 何人の生徒が誤って回答したかを観察することは、さらなる指導の指針となる.

学習の間接的なスポーツベットアイオー スポンサー

間接的なスポーツベットアイオー スポンサーは知覚を使用します, 生徒の学習について推論するための考察または二次証拠. たとえば, 雇用主へのアンケート, 生徒の自己スポーツベットアイオー スポンサー, そして大学院への入学はすべて学習の間接的な証拠です.

機関のスポーツベットアイオー スポンサー

分析レベルとして機関を使用します. スポーツベットアイオー スポンサーは定量的または定性的に行うことができます, 形成的または総括的, 標準ベースまたは付加価値, 改善または説明責任のために使用されます. 理想的には, 教育機関全体の目標と目的がスポーツベットアイオー スポンサーの基礎となる. たとえば, コラボレーション スキルを開発するという組織の目標を測定するため, インストラクターと相互スポーツベットアイオー スポンサーツールを使用して、教育機関全体の上級者が多文化チームでどの程度うまく機能しているかを測定することができます.

プログラムのスポーツベットアイオー スポンサー

部門またはプログラムを分析レベルとして使用します. 定量的でも定性的でもよい, 形成的または総括的, 標準ベースまたは付加価値, 改善または説明責任のために使用されます. 理想的には, プログラムの目標と目的はスポーツベットアイオー スポンサーの基礎となります. 例: 工学部の上級生は、エンジニアリングの概念とスキルをどの程度応用してエンジニアリングの問題を解決できるか? これはキャップストーン プロジェクトを通じてスポーツベットアイオー スポンサーされる可能性があります, 複数の上級レベルのコースからのパフォーマンス データを結合することにより, インターンシップの雇用主からスポーツベットアイオー スポンサーを収集, など. 付加価値をスポーツベットアイオー スポンサーすることが目標の場合, 新たに宣言したメジャーとのパフォーマンスの比較も含まれます.

ルーブリック

ルーブリックは、課題や作品に対するパフォーマンスの期待を明示的に表す採点ツールです. ルーブリックは、割り当てられた作業を構成要素に分割し、各構成要素に関連する作業の特徴を明確に説明します, さまざまな熟練度レベルで. ルーブリックはさまざまな課題に使用できます: 論文, プロジェクト, 口頭プレゼンテーション, 芸術的なパフォーマンス, グループ プロジェクト, など. ルーブリックは採点または採点のガイドとして使用できます, 進行中の学習努力をサポートし、導くための形成的なフィードバックを提供する, または両方.

総合スポーツベットアイオー スポンサー

コース終了時の情報収集, プログラム, または学習を向上させるため、または責任の要求を満たすための学部でのキャリア. 改善に使用する場合, コースまたはプログラムを受講する次の学生集団に影響を与える. 例: コースの学生の最終試験を調べて、カリキュラムの特定の領域が他の領域よりも理解が進んでいなかったかどうかを確認する; 専門分野を超えて統合できる能力について上級プロジェクトを分析.

付加価値

コース中に起こる学習量の増加, プログラム, または学部教育. 個々の生徒に焦点を当てることができます (生徒がどれだけ上手に書くことができるか, たとえば, 最初よりも最後に）または学生集団（総合的に見て、新入生の論文よりも上級論文のほうが洗練された執筆スキルを実証しているかどうか）. 付加価値を測定するには、比較のためにベースライン測定が必要です. ベースライン測定は、生徒の同じサンプル (縦断的計画) または異なるサンプル (横断的計画) から取得することができます.

改作元 スポーツベットアイオー スポンサー用語集 アメリカ公立大学システムによって編集, 2005