教育大学が研究をもたらす, スポーツベット ボーナスロボット

スポーツベット ボーナスの再定義

パトリス・スコット著

カンザス州立大学教育学部のスポーツベット ボーナス者たちは、教育システム内の 2 つの世界、つまり新型コロナウイルス感染症のパンデミック以前の世界と彼らが作り出している世界を結びつけています.

「私たちはスポーツベット ボーナス学におけるテクノロジーの役割を定義しながら、教室でのテクノロジーの使用を再定義しています,”デビー・マーサーは言いました, スポーツベット ボーナス学部長. 「インタラクティブな操作を可能にするテクノロジーを慎重に選択することにより」, 私たちは未来を形作りながら限界を押し広げています. 今は大きなチャンスの時です.”

スポーツベット ボーナスの研究者たちは、教育における最も複雑な質問の多くに対する答えを見つけています.

アメリカの田舎でのスポーツベット ボーナス不足に対処するためにテクノロジーをどのように活用できるか? スポーツベット ボーナスに必要なものは何ですか? スポーツベット ボーナスの退職決定に影響を与える要因は何ですか?

スポーツベット ボーナスによるソリューション

田舎の学校には教師が必要です, そして教師候補者は臨床学期を完了するために賑やかな学校と教室を必要としています. K州の土地補助金の使命に対する現代的なアプローチとしてテクノロジーとスポーツベット ボーナスに参入.

それは、州外のK州の学生が教育学修士の要件を満たすために現場体験を必要としたときに始まりました, またはMAT, プログラム. トッド グッドソン, 教授およびカリキュラムおよび指導部門の部長, トム・ヴォンツとスポーツベット ボーナス, MAT プログラムの教授兼ディレクター, そしてアイリーン・ワーツバーガー, 野外体験コーディネーター, 新しいアプローチを提案しました: テレプレゼンス ロボット.

バーチャル教師は大学にとって初めてでした. クレイ郡にとっても初めてのことでした USD 379, 大学の農村スポーツベット ボーナスセンター農村専門能力開発学校ネットワークのメンバー. 学区は配置に同意しました.

将来のスポーツベット ボーナスは、Double 2 ロボットを介してクレイ センターのリンカーン小学校で仮想スポーツベット ボーナスになりました, これは自動バランスベースに吊り下げられた iPad. iPad カメラにより、仮想スポーツベット ボーナスは教室内を動き回り、3 年生の生徒と対話できるようになりました.

「この経験により、テクノロジーを利用して、他の方法では不可能な現場体験を促進する方法を理解することができました。,”ヴェルツバーガー氏はこう言った. 「最終的には」, この経験は、管理者と協力するスポーツベット ボーナスのビジョンと革新的な精神のおかげで成功しました. 彼らの洞察はベストプラクティスを導き、就任前のスポーツベット ボーナスに質の高い学習体験を保証するだけでなく, ただし、指導を受けている生徒のためにも.”

スポーツベット ボーナス斬新なソリューションにより、Wertzberger は「遠隔スポーツベット ボーナスにおける現場体験の将来: テレプレゼンスで促進された現場での共同指導実践のケーススタディ”全国雑誌「理論」に掲載 & 農村スポーツベット ボーナスの実践.

「学期中に収集されたデータは、協力するスポーツベット ボーナスと生徒スポーツベット ボーナスがどのように配置をうまく行っただけでなく、テレプレゼンスの利用を最大限に活用する共同指導の実践にどのように依存していたかを明らかにしています。 スポーツベット ボーナス,”ヴェルツバーガー氏はこう言った.

このコンセプトは非常にうまく機能し、農村教育センターのリーダー、スペンサー クラーク氏, ディレクター, そしてロリ・グッドソン, アシスタントディレクター, 146ドルを受け取りました,000 テレプレゼンスを通じて田舎の学生に STEM を教える米国の助成金.S. 農務省. スポーツベット ボーナス者たちはその資金を使って 38 台の Double Robotics ロボットを購入しました, これにより、教育者はさまざまな場所で生徒に教えたり、生徒と交流したりできるようになりました. カンザス州の田舎の 8 学区の 9 校にも iPad とラップトップが支給されました, およびプロジェクトに必要なその他の設備.

数か月後, クラークとグッドソンは、州内の他の地区でもプログラムを拡大するために、2 回目の農務省補助金 (農村スポーツベット ボーナスセンターがこれまでに受け取った中で最大の補助金) を受け取りました. 1,000 補助金には、10 地区の 103 台のロボットと 20 の学校が含まれます.

地方の学校の指導者たちは、これが学区の生徒にとって何を意味するかについて興奮している. ジェイミー・ウェティグ, 220 ドルのアッシュランド公立学校のスポーツベット ボーナス長, 田舎の学校では教師の供給が常に問題となっており、K州とのパートナーシップは学校が生徒に授業の選択肢を増やすのに役立つかもしれない.

「優秀なスポーツベット ボーナスの採用と維持がますます困難な環境にある, USDA テレプレゼンス補助金によって 220 米ドルに与えられる機会を拡大することを楽しみにしていますが、これは学生とコミュニティをサポートするための革新的なアプローチの始まりに過ぎないことを理解しています,”ヴェティッヒ氏は言った.

マーサーは、スポーツベット ボーナスが本来持つ力と大学教員が農村地域を支援する能力を信じている.

「私たちは地方の生徒に大きな可能性が存在することを認識しており、STEM スポーツベット ボーナスへのこの革新的なアプローチを地区パートナーに注入することに率先して取り組むことに興奮しています,”マーサーは言いました.

スポーツベット ボーナスの離職率の削減

教師準備プログラムにより、欠員を埋めるのに十分な数の教師が卒業しています; しかし, 教師、特に最初の5年間の初期キャリア教育者が職業を辞めつつある. スポーツベット ボーナスの研究者はその理由を知りたがっている.

トゥアン D. グエン, カリキュラムと指導の助教授, 教師の離職率に焦点を当てた、40 年にわたる 120 の国家スポーツベット ボーナスプロジェクトを分析しました.

徹底的なレビューには 2 年半以上かかり、彼のデータにより、インセンティブとサポート プログラムが教師定着の鍵であることが特定されました. 彼のスポーツベット ボーナスは同時に、業績評価が教師の減少を引き起こすという長年の信念を反証しました.

スポーツベット ボーナスのチームが「」を発表スポーツベット ボーナスの離職率の相関関係: 文献の最新かつ拡張されたメタ分析”教育スポーツベット ボーナスレビューの博士号, 教育スポーツベット ボーナス雑誌の中で 2 番目にランクされています. 彼らのメタ分析は新たな洞察を提供しました, 十分に調査されていない要因を特定し、教育政策と教師の離職率との関係を明らかにした. データは、ベテラン教師、初期キャリアの教育者、人員確保が困難な分野の教師でも一貫性を保っていました, 特別なニーズや科学に関係する STEM 分野など, テクノロジー, 工学と数学.

「この重要なスポーツベット ボーナスは、何が教師を辞めさせたり、ある学校から別の学校に移らせたりするのかについての証拠を調査した,”グエンは言いました. 「教師の離職率削減に取り組む学区や州の政策立案者や学校管理者にとって、これは広範な影響を及ぼします.”

スポーツベット ボーナス者らは、学校の組織特性を改善する実質的な証拠を発見しました, 生徒の懲戒問題の軽減など, 管理サポートの改善と教師のコラボレーションのサポート, 離職のリスクを軽減できる可能性がある. さらに, 教師の評価と政策立案者や教育者からの説明責任がマイナスの影響をもたらす可能性があるという懸念はあるものの、, データは、業績評価によって教師の離職率が増加することを示していません.

その逆, スポーツベット ボーナスでは、教師が評価されるとき、その評価結果や有効性の尺度が利用可能になることが示唆されました, 教師が辞める可能性はそれほど高くない. 実は, 証拠は、教師が緊急の対応が必要な場合には留まるよう促される可能性があることを示しています, 権限を与えられたという感覚と、専門的に改善すべき領域があるという証拠.

スポーツベット ボーナスがパンドラの箱を開ける

スポーツベット ボーナスの学際的なチームによって実施された広範な研究プロジェクトにより、新型コロナウイルス感染症のパンデミック中に幼稚園から高等学校までの教師が直面した最大のニーズと課題が特定されました.

田舎には 800 人以上のスポーツベット ボーナスがいる, 州内の都市および郊外の学区がプロジェクトに参加, “スポーツベット ボーナス, 新型コロナウイルス感染症による遠隔学習におけるエンゲージメントと回復力.”プロジェクトは 4 つの主要分野に集中しました: テクノロジー/アクセス, 生徒と保護者の関わり, スポーツベット ボーナス者の回復力と社会的・感情的幸福. アンケートは 2020 年 5 月に送信されました, パンデミックの初期に州全体がオンライン学習に移行した後.

その調査結果は、州および地方の指導者に政策を知らせるために使用されましたが、無数の長所と短所を明らかにし、学生の社会的、感情的な幸福に対する普遍的なニーズを特定しました, これが教師たちの最大の懸念事項でした; ブロードバンド インターネット アクセス, 教師たちはこれが緊急の必要性であると考えました; スポーツベット ボーナス者の幸福; 多様な学習環境への取り組みを強化する.

スポーツベット ボーナスではいくつかの明るい点も示されました, 特に関与分野:

• スポーツベット ボーナスの報告によると、生徒の 69% は学習に非常にまたはある程度熱心に取り組んでいると考えられています.
• 田舎のスポーツベット ボーナスの間で, 36% が生徒との関わりがより高いレベルであると報告, 全スポーツベット ボーナスの 27% が生徒との個人的な関わりが増えたと報告.
• スポーツベット ボーナス者のほぼ 3 分の 2 (64%) が、パンデミック中に保護者との個人的な関わりが増加したと報告.

社会的、感情的な幸福、テクノロジーとアクセスの分野, 調査は予言的でスポーツベット ボーナスことが判明.

スポーツベット ボーナスの 5 人中 4 人が、社会的、感情的な幸福を最大の関心事として挙げました. これには、すべての学校分類のスポーツベット ボーナスが含まれます, 1A から 6A まで, そして田舎の, 郊外と市街地.

「私が恐れていたのは、メンタルヘルスの危機が近づいているということでした, その証拠をニュースで見ました,”ジェシカ・レーンは言いました, スポーツベット ボーナスチームのメンバーおよび特殊教育の助教授, カウンセリングと学生業務. 「この調査は、政策立案者や管理者が学生と教育者の両方の精神的健康と社会的感情的幸福に取り組む必要性を強調しました. それは重大です.”

遠隔指導への移行により、テクノロジーとインターネットへのアクセスに関する重大な不平等も明らかになりました. 調査の結果、カンザス州ではブロードバンド インターネットとスポーツベット ボーナス技術が一貫して利用できないことが判明, そして彼らがいたとき, 在宅アクセスには変換されませんでした. これにより、教師と学区はさまざまな形の指導を提供する必要がありました.

レーンに加えて, 学際的なスポーツベット ボーナスチームの他のメンバーにはローラ・ボネッラも含まれていました, K州立図書館の准教授; ドリス ライト キャロル, 特殊教育の准教授, カウンセリングと学生業務; モーガン ジョブ, プログラム コーディネーター; マリリン・カフ, 特殊教育の准教授, カウンセリングと学生業務; トニー マルティネス, カリキュラムと指導の助教授; リア・マッキーマン, カリキュラムと指導の助教授; そしてシンディ・シューマン, スポーツベット ボーナス副学部長.